如何珍惜爱护大自然

如何珍惜爱护大自然

历史证明，由于人类的盲目自大，破坏了生态平衡，屡屡招来毁灭人类自己的生态灾难。破坏生态平衡的诱因归结为三类：一、破坏环境：由于环境是生态系统的成分之一，它的改变会影响生态系统的稳定。由于破坏环境打破生态环境平衡的例子很多，诸如：湖沼富营养化的形成；日本汞中毒事件；氟化物破坏了臭氧层；阿斯旺水坝生态环境恶化；“六六六”、“DDT”施用后的恶果；地球的“湿室效应”等。二、破坏植被，以森林为主体的植被是陆地生态平衡的杠杆，地球上由于破坏植被导致的生态灾难最多，如1934年发生在美国西部的黑风暴，毁掉耕地4500余万亩；1963年发生在前苏联农垦区的大风暴，毁田3亿多亩；同样因森林的破坏，使古老的巴比仑文明灭亡；印度与巴基斯坦之间的塔尔平原，因森林破坏沦为沙漠，沙漠面积达65万平方公里；中国黄河流域生态条件的变坏，源于其中上游森林植被的破坏，当今长江将变成第二条黄河；东北林区生态条件变坏，主要原因是对西南林区和东北林区森林的不合理采伐和过度采伐。三、破坏食物链：破坏食物链打破生态平衡的例子如：因过量捕杀害虫的天敌引发林木病虫害；印度曾大量捕杀水獭使病鱼增多，鱼产量下降；牧业发达的澳大利亚，因牛粪覆盖草地成灾引发蜣螂解救的例子更为新鲜。当然在生物圈内往往是几种诱因并存的。

中国是一个生态灾难多发的国家，中国感受最早最深的生态灾难是水土流失、土地沙化、气候变坏、洪水泛滥、库坝被淤等。近年来，我国水域污染增多：网眼小了，鱼虾少了。科学家们预言：“生态危机将成为21世纪人类共同面临的最大危机。”这就告诉人们，随着工业化的发展和人口压力的加大，人类必须学会与大自然和谐相处。

人的身体机能失去平衡，就要得病甚至死亡；

一个地方的生态失去平衡，别的地方也会品尝苦果；

整个生态失去平衡，人类整体的生存环境就会恶化……

人们已逐渐认识到，人类并不是地球的主宰，野生动物和人一样，都是生物链中的一环，都有着生存的权利。对野生动物的残忍，就是对生命的漠视，保护野生动物，就是保护我们的生态环境，保护人类自己。所以，关爱野生动物，弘扬人的善心，是在更深层次的意义上体现出人类关怀自己的生存与发展，改善动物处境的同时，也完善了人类。

这不仅是一个观念问题，也是社会进步的必然要求，体现了一个国家文明的程度。正因如此，在德国、英国、印度、菲律宾等国家，不要说捕杀野生动物，就是普通动物在情感上受到了虐待，都会受到法律的追究。

杀他一个还不够，加上你啊

课文思路:人的生活离不开自然，人的生产生活常会破坏自然，对大自然的破坏会使人受到大自然的惩罚，人为了免受大自然的惩罚必须保护大自然. 第一部分指导学生认识:人生活必需的环境条件，人的衣、食、住、行所需的材料都离不开大自然。 第二部分指导学生认识人类在利用和改造自然的过程中会破坏大自然。关于人类对大自然的破坏，课文中的插图重点介绍了以下内容：工厂排出的废气污染了空气，大量喷洒农药污染了土壤、杀死了益虫，乱扔垃圾破坏了优美的自然环境，大面积砍伐森林造成水土流失；大量捕捉野生动物破坏了动物资源。这部分内容是对以前学习的关于环境污染及保护的知识的总结，具有承上启下作用。 第三部分指导学生认识大自然被破坏后会对人进行惩罚。课文首先说明大自然中的水、空气、土壤、植物、动物等是相互联系的，一方面遭到破坏，其他方面也会受到影响，从而直接或间接地威胁人的生存，使人受到惩罚。然后，引导学生对河水污染、砍伐森林、捕杀青蛙带来的多方面的恶果进行分析，使学生进一步明确上述观点。这部分内容是本课教学的重点。通过这部分内容的教学，可以使学生比较深刻地体会到各种自然事物是相互联系的，并能培养他们运用已有知识分析问题的能力。 第四部分指导学生认识保护大自然的意义。 1．为了使人免受大自然的惩罚，我们在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然。 2．通过举例，使学生知道保护大自然的含义：保护大自然就是保护空气、土壤、山山水水、植物、动物、地下宝藏……保护大自然的各个方面。 3．保护大自然人人有责。教学时还可以结合当地情况和学生的实际，提出一些具体要求。

植树

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